Chile Nos Habla: 93% de los ciudadanos cree que la autoridad de los profesores está poco o nada respaldada
Pese al escaso respaldo percibido a la autoridad docente, el sondeo también revela que un 53,3% recomendaría estudiar pedagogía, 11,7 puntos más que en 2025.
La figura del docente se posiciona hoy en el centro de las urgencias del sistema educativo chileno. Así lo muestran los resultados de la última Encuesta Chile Nos Habla de “Calidad de la Educación”. El estudio fue elaborado por el Centro de Políticas Públicas de la Facultad de Economía, Negocios y Gobierno junto con la Facultad de Educación de la Universidad San Sebastián (USS) y Studio Público.
El sondeo se presentó en el Seminario Internacional: Convivencia y Bienestar Escolar, realizado en la USS. Sus resultados muestran un consenso transversal sobre la vulnerabilidad de la autoridad docente en el aula. Un 93,0% de los encuestados afirma que la autoridad del profesor para poner límites sin temor a represalias está poco o nada respaldada. Incluso, un 54,4% la considera “nada respaldada”, mientras que apenas un 6,8% estima lo contrario.
Recuperar la autoridad docente
Ante este escenario, el decano de la Facultad de Educación de la Universidad San Sebastián, Víctor Ruiz, advierte que “recuperar el liderazgo pedagógico y garantizar condiciones de resguardo institucional para los profesores no es solo una exigencia laboral, sino una condición de entrada para lograr aprendizajes en todos nuestros estudiantes; sin respaldo institucional y apoyos en el nivel de la sala de clases, cualquier reforma estructural pierde su norte”.
Asimismo, el estudio revela un giro relevante en las prioridades ciudadanas: la formación inicial y continua de los docentes (41,1%) y su calidad (37,5%) escalaron hasta convertirse en las dos principales urgencias del sistema. Así, desplazaron a la violencia escolar al tercer lugar (33,9%).
Violencia escolar: desafío urgente y compartido
La convivencia y la seguridad siguen marcando la pauta cotidiana de las comunidades educativas. Un 96,4% de la población considera que la violencia escolar es un problema grave o muy grave.
“La violencia escolar dejó de ser solo un problema de disciplina en el aula para convertirse en un síntoma profundo del debilitamiento de los vínculos comunitarios. Es prioritario dotar a las escuelas de herramientas formativas y de un ecosistema de bienestar que proteja tanto a estudiantes como a docentes, para que el esfuerzo pedagógico no sea en vano”, comenta Paulina Guzmán, directora del Laboratorio de Investigación e Innovación Docente (LIID-USS).
El impacto se refleja de manera directa en las familias. El 83,0% de los apoderados declara haber conocido o presenciado al menos un caso de acoso escolar o bullying en el establecimiento de sus hijos durante el último año. Además, el 71,6% reporta peleas físicas entre estudiantes.
Para superar esta problemática, la ciudadanía apunta a una responsabilidad compartida. En primer lugar sitúa a los padres y apoderados (92,7%), seguidos por los propios colegios (68,5%) y el Estado (57,8%).
En la submuestra de docentes y asistentes de la educación, el panorama se agrava con el agobio administrativo y la carga laboral. El 49,1% ve el exceso de tareas burocráticas como una de las principales dificultades. En tanto, un alarmante 43,3% reporta haber sufrido agresiones verbales o amenazas de apoderados en el último año.
Repunte en la vocación docente
El diagnóstico general del sistema sigue siendo crítico. Un 69,7% cree que la educación escolar ha empeorado en los últimos cinco años, y la educación pública se mantiene reprobada con nota 3,24. Aun así, la valoración de la carrera docente muestra señales de recuperación.
Actualmente, el 53,3% de la población recomendaría a un joven estudiar pedagogía. Esto representa un salto significativo de 11,7 puntos porcentuales frente al 41,6% registrado en julio de 2025.
No obstante, el atractivo de la profesión sigue condicionado a mejoras estructurales. Para incentivar el ingreso a la carrera, la ciudadanía prioriza mejores sueldos iniciales (70,9%), requisitos de ingreso más exigentes (54,3%) y mentorías obligatorias durante los primeros años de ejercicio (43,9%).
En la formación universitaria, se demanda priorizar la práctica temprana en el aula (60,5%), estrategias efectivas de enseñanza (55,8%) y el dominio de tecnologías educativas (52,1%).
Pantallas, IA y el desafío digital en las aulas
La irrupción tecnológica genera un dilema en los encuestados. El 86,1% considera que el uso de celulares perjudica la concentración y el 93,7% coincide en que el exceso de pantallas daña la salud mental de los jóvenes. Pero el debate también se traslada a los adultos. El 72,7% opina que los propios docentes deberían estar sujetos a las mismas restricciones de uso de aparatos que los alumnos.
Frente a la inteligencia artificial, la percepción es dual. El 73,5% reconoce su potencial para mejorar el aprendizaje, pero un 80,3% teme que debilite la capacidad de pensamiento crítico.
El principal obstáculo radica en la falta de preparación institucional. Solo un 13,3% cree que los colegios están listos para enfrentar los desafíos de la inteligencia artificial, frente a un 82,6% que sostiene lo contrario.
Revisa la encuesta completa de Chile Nos Habla de “Calidad de la Educación”.